A redução das disparidades na aprendizagem de crianças e jovens nas escolas brasileiras é um desafio que precisa ser enfrentado com urgência. O país ainda enfrenta um quadro estrutural marcado pela “naturalização das desigualdades”, como aponta o diretor de Políticas Públicas da Fundação Santillana, André Lázaro.
Segundo o especialista, é preciso compreender os processos que geram resultados tão ruins em relação à aprendizagem nas escolas. E isso passa por uma mudança de mentalidade e pela superação de um problema histórico no Brasil: a naturalização das desigualdades. Como bem disse Joaquim Nabuco no século 19, um país que viveu 300 anos com escravidão terá dificuldades em admitir a igualdade de todos. E é exatamente isso que estamos vivendo hoje, em pleno século 21.
A educação ainda é uma herança de classe no Brasil, mas ela deve ser um direito de todos. Infelizmente, a realidade é que a população mais pobre tem acesso a uma educação de qualidade muito inferior em comparação com os mais ricos. De acordo com o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2025, elaborado pela organização Todos Pela Educação, Fundação Santillana e Editora Moderna, apenas 2,4% dos jovens do 3º ano do ensino médio entre os 20% mais pobres tiveram aprendizagem adequada em matemática e língua portuguesa, enquanto esse índice chega a 16,3% entre os 20% mais ricos.
Essa disparidade também é evidente quando se analisa o recorte entre áreas urbanas e rurais. As diferenças chegam a 20 pontos percentuais em algumas regiões do país. E isso é um reflexo de um problema maior: a falta de atenção e investimento na educação no campo. Segundo Lázaro, entre 2014 e 2024, 16 mil escolas municipais dos anos iniciais foram fechadas no campo, o que é um verdadeiro retrocesso. Isso não se deve apenas à mudança demográfica, mas também à pressão para expulsar as famílias do campo. E isso tem um impacto direto na concentração fundiária e no enfraquecimento da agricultura familiar.
É preciso dar atenção às matrículas da educação no campo, pois esse também é um direito da população rural. Muitas vezes, quando os jovens chegam à juventude, não há escolas disponíveis em suas regiões e eles são obrigados a se deslocar para a cidade, muitas vezes vendendo suas terras por um preço muito baixo. Isso só contribui para o aumento da concentração fundiária e para a perda da agricultura familiar.
Para combater a educação como uma herança de classe, é preciso seguir o exemplo das políticas afirmativas implementadas no ensino superior. As cotas foram uma importante ferramenta para garantir que jovens negros, estudantes de escolas públicas e de baixa renda tivessem acesso à universidade pública. E isso não só melhorou o debate público, como também permitiu que esses jovens se tornassem vozes importantes no cenário nacional.
No entanto, as disparidades na aprendizagem não se limitam apenas à rede pública. O anuário mostra que apenas 4,5% dos jovens do 3º ano do ensino médio de escolas públicas tiveram aprendizagem adequada em matemática e língua portuguesa, enquanto nas escolas particulares esse índice chega a 28%. No entanto, o problema de aprendizagem dos chamados saberes clássicos não está restrito à rede pública, mas é um problema nacional. Mesmo as escolas privadas apresentam resultados insuficientes, quando comparados
